“关注文体特征 探寻发展学生语文核心素养的有效策略” ——苏州市小学语文阅读教学专题研讨暨课题研讨活动心得

沈洁

4月27日，我有幸参加了苏州市小学语文阅读教学专题研讨活动，聆听了好几节精彩的阅读教学课，收获多多。

在《三顾茅庐》的教学中，老师没有把自己的理解强加于学生，而是给学生读书的时间和自由支配的权利，学生感悟线条由粗转细，细化在语言文字的每一个细节之处，为平等对话交流打下良好的基础。究其原因，我觉得主要是教师目中有人，胸中有本，手中有法，抓住语言文字的内在联系，为学生架设了一座以已知通向未知的桥梁。在教学中，老师适时地穿插课外知识，使人物形象更加丰满，同时也更好地激发了学生阅读课外书的浓厚兴趣。

《日月潭的传说》的教学目标是让学生学会用“添油加醋”的方法把这个故事讲生动。在教学中，老师从关键词“挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”入手，让学生展开合理、丰富的想象，引导学生从人物的动作、语言、心理活动等方面思考，以此打开学生的话闸子，让学生有话可说，乐于去说。老师的课堂设计十分有层次，先从文本整体入手，让学生按照事情发展的顺序说一说故事的主要内容，接着重点指导学生说好故事的“发展”、“高潮”等部分内容，然后再让学生完整地讲一讲故事的内容，整个教学由易到难，学生学习兴趣高涨，教学效果显著。

执教《理想的风筝》的老师，有意识地培养学生的质疑能力，因为会质疑才会学习，带着问题有目的地学习才能提高学生的学习效率，培养学生的思维能力。另外通过出示细节描写的精彩片段，师生互动，共同归纳出细节描写的多种方法。在老师的引导下，学生明白了细节描写就在经常接触的教科书中，那些范文处处给人启发，其实写作没有想象的那么难，课堂教学达到了预期的教学目标。

由李琴老师执教的《船长》给听课老师耳目一新的感觉，她引领学生运用品读、批注、勾连等方法，多触点、多角度地学习，随着教学环节的逐层深入，即将步入初中阶段学习的六年级学生学会了如何深度阅读，懂得了读小说，不能走马观花，要学会回看勾连，在那些看似不经意处驻足停留，细细品味一番，定会有不一样的感受。

这次的研讨活动精彩纷呈，亮点多多，为我们一线老师搭建了学习、提升的平台，在这样开阔的视野和创新的研究精神引领下，老师的教学能力定会越来越强。