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特殊的数学教研活动

这个寒假很特殊，由于新型冠状病毒的出现，全国上下一致抗击新型冠状病毒所带来的危机，大家待在家里不出门，为抗击疫情做出贡献。虽然待在家里，但是我们教师“停课不停教、不停学”。2月13日下午1：30开始在企业微信上崇道小学数学教研组开展了一次别具一格的教研活动。

几天前所有数学教师就接到学习任务：1.观看视频，学习的《义务教育数学课程标准》。把课程标准在前半部分提到的“课程性质”、“基本理念”等相对虚的要求，和后半部分在“实施建议”中提到的各项具体要求结合起来，形成关于深入推进小学数学课程改革的系统认识和策略体系。2.阅读六个PDF指导性材料。思考和总结在“不教背景”下，如何提高和培养学生的各项学习力，以学生的能学习、会学习来落实教师的“不教”，推动“不教课堂”的深入实施。希望通过研读这一组文稿，明确形成每项学习力的主要要点、具体培养举措，进而在课堂实践中积极实施、反思总结，发展新的经验。3.上“小学数学教育网”看自己的教材。通过各位教师的网络学习，把握各册教科书的编写特点，领悟各单元教材的编写意图，明确各部分内容的数学本质，思考各个课时落实“不教”的方式方法，收集相关的教学资源，为新学期教学工作的展开做好充分的思考和资源积累。

就这几天的学习收获，所有数学教师在企业微信中激烈讨论，畅所欲言，发表自己独到的见解。本次数学教研活动分为三个方面进行探讨：

首先大家讨论了学习《义务教育数学课程标准》的体会。大家一致指出，与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。数学教师应不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。学生才是学习的主人，教师要充分发挥自己的作用，成为学习的组织者、引导者和辅助者。教师要做到有效的倾听，无论出现何种情况，教师应该让学生讲完，让他们充分发表自己的观点。教师要从单纯的知识传授转变为关心学生的终身发展。

接下来大家讨论了对于“七大学习力”的看法。所谓“七大学习力”，是指实现儿童数学学习所需要的提问、表达、倾听、对话、合作、批判和反思的力，我们称其为提问力、表达力、倾听力、对话力、合作力、批判力和反思力。“学习力”是一种能力，是一种在具体情境或活动中表现出来的心理品质。光有学习，未必会带来“学习力”的生长。反之，则要乐观得多。在日后的教学中，我们要着重注意这“七大学习力”的培养，通过学生自主的提问、表达、倾听、对话、合作、批判和反思来实现“不教课堂”的展开。对于学生而言，在学习过程中通过经历、体验、反思后建构起来的学习力，才是他们真正沉淀下来的学习能力，是他们能够带得走的素养，也是维系他们未来继续学习乃至终身学习的宝贵财富。

最后结合本学期的教学谈谈自己准备如何推动“不教课堂”的深入实施。“教是为了不教”这句话中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。不教课堂是有前提的，老师教的少，就要学生学的多。课前准备很重要，学生要做好充分的预习工作，对新课内容有了大概了解，加上课堂上老师的引导，才能有效做到“不教”宗旨。教师还要注重数学学习方法的指导，培养学生举一反三的能力；研读教材，创造适合学生的课堂，精心设计教学环节，注重有效提问，课堂上多留白，给学生提供思考的空间。比如在应用题教学中我们就可以用线段图或表格的形式直观演示。让学生口头叙述解题思路，口头叙述数量关系式。这样既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力。练习课、复习课可以让学生去整理知识，用好思维导图，在整理的过程中去发现自己存在的一些问题，上课可以提问，学生之间互相解决问题，这样可以让学生慢慢学会提问。 

数学教研活动意义重大，既交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了数学这门学科的特色。借着这次特殊的教研活动，在这个特殊的寒假中，我们可以先收集材料，教案，课件等，领悟各单元教材的编写意图，明确各部分内容的数学本质，思考各个课时落实“不教”的方式方法，不断推进“不教课堂”。